1.

Skuteczne wdrażanie nowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego.

Zapewnienie spójności planowania, dokumentowania, obserwacji, organizacji przestrzeni oraz codziennych działań nauczycieli z założeniami podstawy programowej.

Nauczyciele planują i dokumentują pracę zgodnie z nową podstawą, a aktywności dzieci są widoczne w dziewięciu obszarach rozwoju.

2.

Organizacja pracy                         w odniesieniu do dziewięciu obszarów rozwoju dziecka.

W codziennym rytmie dnia obecne są obszary: społeczny, osobisty, językowy, matematyczny, przyrodniczy, techniczny, cyfrowy, artystyczny i ruchowy.

Obserwacja, diagnoza, planowanie i analiza efektów pracy obejmują dziewięć obszarów rozwoju.

3.

Realizacja doświadczeń edukacyjnych wynikających  z podstawy programowej.

Dzieci zdobywają praktyczne doświadczenia opisane                      w rozporządzeniu w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego.

W każdej grupie zaplanowano, zrealizowano i udokumentowano doświadczenia edukacyjne właściwe dla wieku i możliwości dzieci.

4.

Wzmacnianie sprawczości dzieci.

Dzieci podejmują decyzje, planują, wybierają, inicjują działania, współpracują, dokumentują i prezentują efekty.

Dzieci częściej współdecydują o sprawach grupy, podejmują zadania na rzecz innych                 i uczą się odpowiedzialności za własne działania.

5.

Organizacja przestrzeni edukacyjnej sprzyjającej aktywności dziecka.

Przestrzeń sali, przedszkola i otoczenia placówki wspiera czytanie, konstruowanie, odpoczynek, sztukę, badanie przyrody, ruch, współpracę i prezentowanie efektów.

W salach i poza budynkiem funkcjonują strefy stałe i czasowe, dostępne dla wszystkich dzieci i modyfikowane zgodnie               z potrzebami grup.

6.

Doskonalenie obserwacji pedagogicznej i diagnozy dziecka.

Arkusze obserwacji i diagnozy odpowiadają nowemu układowi podstawy programowej i służą planowaniu pracy oraz pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Nauczyciele i specjaliści prowadzą obserwację w dziewięciu obszarach, analizują wnioski i wykorzystują je do indywidualizacji pracy.

7.

Zapewnienie dzieciom codziennej aktywności ruchowej i pobytu na świeżym powietrzu.

Ruch, kontakt z naturą, działania terenowe i aktywność poza salą są warunkiem prawidłowego rozwoju, zdrowia                              i dobrostanu dziecka.

Dzieci codziennie korzystają z aktywności na świeżym powietrzu, a co najmniej raz                      w tygodniu przebywają poza budynkiem przedszkola dłużej niż godzinę, z uwzględnieniem warunków pogodowych                 i bezpieczeństwa.

8.

Rozwijanie współpracy                         z rodzicami jako partnerami procesu wychowania                        i edukacji.

Rodzice rozumieją założenia nowej podstawy, znaczenie doświadczeń edukacyjnych, obserwacji dziecka i spójnego wsparcia.

Rodzice otrzymują informacje o rozwoju dziecka, uczestniczą w wybranych działaniach i współpracują z nauczycielami oraz specjalistami.

9.

Doskonalenie kompetencji nauczycieli.

Wdrażanie podstawy wymaga wspólnego uczenia się, wymiany doświadczeń, analizy dokumentacji i dobrych praktyk.

Nauczyciele uczestniczą w szkoleniach, spotkaniach zespołów, konsultacjach                       i wymianie materiałów.

1. Nauczyciele powinni motywować każdego z rodziców do efektywnej współpracy, udzielania ważnych w pracy przedszkola informacji dotyczących sytuacji dzieci (zdrowia, diety itp.). Należy nadal realizować zadania zawarte w rocznym planie pracy w zakresie współdziałania i współpracy z rodzicami w organizacji i celebrowaniu świąt, tradycji, imprez i uroczystości. Konieczne jest podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców w zakresie wiedzy na temat współczesnych zagrożeń, kompetencji wychowawczych                                             i prawidłowego żywienia.

2. Należy kontynuować i wdrożyć działania w  zakresie podnoszenia kultury pedagogicznej rodziców, we współpracy ze specjalistami                        z publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej – propozycja cyklu warsztatów dla rodziców i dzieci na terenie przedszkola.

   3. Wdrożenie i przestrzeganie ,,Standardów ochrony małoletnich” oraz       realizacja działań związanych z kierunkami polityki oświatowej państwa wpłynęły na stan bezpieczeństwa psychospołecznego dzieci                                    i nauczycieli.

   4. Należy w dalszym ciągu pracować nad kształtowaniem ,,kultury zaufania” w stosunku do dzieci i rodziców.

   5. Należy wzmacniać obowiązujące normy społeczne, w szczególności dotyczące pomocy słabszym, dbania o bezpieczeństwo.

  6. Wszyscy nauczyciele muszą konsekwentnie i adekwatnie reagować na przejawy złego zachowania dzieci.

  7. Działania na rzecz wzmacniania bezpieczeństwa powinny być oparte na aktualnej i rzetelnej wiedzy z zakresu wychowania i profilaktyki.

  8.Uwzględniać w pracy z dziećmi działania związane                                           ze zróżnicowanymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi.

  9.Tworzyć warunki sprzyjające angażowaniu rodziców w sprawy przedszkola i współdecydowaniu o nich.

 10.Uwrażliwiać rodziców na potrzeby młodego człowieka związane                   z przynależnością do grupy i akceptacją ze strony rówieśników.

 11.Rozwijać umiejętności metodyczne i organizacyjne nauczycieli                    w zakresie prawidłowego i skutecznego organizowania pracy                                   ze zróżnicowanym oddziałem.

 12. Promować kulturę wsparcia i wzajemnej pomocy w zakresie trafnego rozpoznawania potrzeb i możliwości edukacyjnych dziecka,                              oraz oceniania efektywności tych działań.

 13.Systematycznie realizować zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalne, społeczne oraz umiejętność uczenia się dziecka.

 14. Organizacja przygotowania dzieci do zainteresowania nauką pisania, czytania i liczenia wymaga dostosowania do warunków realizacji podstawy programowej, w szczególności w zakresie zindywidualizowania oddziaływania wychowawczo-dydaktycznego, tak by dzieci nie uczyły się czynności złożonych w sposób grupowy. Zobowiązano nauczycieli do szerszego wykorzystania każdej nadarzającej się okazji do kształtowania zaciekawienia czytaniem, pisaniem i liczeniem poprzez wykorzystanie nowoczesnych metod                        i podczas zabaw.

 15. Stosować w przedszkolu metody i formy pracy przyczyniające się do kształtowania kreatywnych postaw, rozwijania pomysłowości, wyobraźni i swobody twórczej dzieci.

 16.Systematycznie i w miarę potrzeb pracować w zespołach nauczycielskich ze specjalistami  mających na celu analizę zachowań, diagnozę przyczyn trudności w funkcjonowaniu dziecka w środowisku przedszkolnym - w każdej sytuacji  dostrzeżonych potrzeb                                         i nieprawidłowości.

1.     Wspieranie przedszkoli i szkół we wdrażaniu zmian wynikających                          z Reformy26. Kompas Jutra, ukierunkowanych na tworzenie szkoły wymagającej, wspierającej i przyjaznej rozwojowi ucznia.

2.     Szkoła miejscem budowania odporności społecznej – kształtowanie postaw patriotycznych, obywatelskich i prospołecznych oraz odpowiedzialności za bezpieczeństwo własne i innych.

3.     Edukacja zdrowotna w szkole – promowanie zdrowego stylu życia, aktywności ruchowej oraz przygotowanie uczniów do odpowiedzialnych zachowań prozdrowotnych i udzielania pierwszej pomocy.

4.     Promowanie higieny cyfrowej i aktywności off-line. Rozwijanie umiejętności bezpiecznego poruszania się w sieci i krytycznego myślenia, w tym odpowiedzialnego korzystania ze sztucznej inteligencji, a także korzystania z funkcjonalności i zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej.

5.     Rozpoznawanie potrzeb dzieci i młodzieży z wykorzystaniem oceny funkcjonowania w środowisku przedszkolnym i szkolnym. Wspieranie przedszkoli i szkół w zakresie współpracy z rodzicami                 w procesie edukacji, pomocy psychologiczno - pedagogicznej                              i wychowania w celu zapewnienia spójności i skuteczności wsparcia udzielanego każdemu dziecku.

6.     Profilaktyka uzależnień behawioralnych i przeciwdziałanie przemocy rówieśniczej. Wspieranie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży oraz udzielanie pomocy w kryzysach psychicznych.

7.     Wspieranie podejmowania świadomych decyzji edukacyjno-zawodowych, ze szczególnym uwzględnieniem doradztwa zawodowego i promocji kształcenia zawodowego. Upowszechnienie nowej oferty kształcenia zawodowego wypracowanej z branżami.

8.     Wspieranie ciekawości i aktywności poznawczej uczniów poprzez promowanie kształcenia interdyscyplinarnego i pracy projektowej oraz wykorzystywanie oceniania kształtującego i informacji zwrotnej w pracy z uczniem.

1.

Przygotowanie nauczycieli do pracy zgodnej z nową podstawą.

Analiza podstawy programowej podczas rad pedagogicznych i spotkań zespołów; wspólne omówienie dziewięciu obszarów rozwoju, kompetencji fundamentalnych i przekrojowych, sprawczości, doświadczeń edukacyjnych, organizacji przestrzeni i zasad dokumentowania. Opracowanie wspólnych rozwiązań do planowania miesięcznego i dziennika.

IX-XI oraz cały rok

Dyrektor, nauczyciele

Nauczyciele stosują wspólny język planowania                           i dokumentowania.

Dowody:

protokoły, materiały szkoleniowe, 

2.

Planowanie pracy                          w dziewięciu obszarach rozwoju dziecka.

Opracowanie ramowego planu dnia i elastycznych planów pracy tak, aby w codziennych sytuacjach obecne były wszystkie obszary opisane w podstawie

VIII-IX oraz cały rok

nauczyciele grup

Dzieci każdego dnia mają warunki do wszechstronnego rozwoju.

Dowody: plany, zapisy w dzienniku, obserwacje dyrektora.

3.

Wzmacnianie sprawczości dzieci w codziennym rytmie dnia.

Realizacja doświadczeń  edukacyjnych poprzez działania wynikające z Planu Daltońskiego.

cały rok

nauczyciele grup

Dzieci podejmują decyzje, prezentują efekty i uczą się odpowiedzialności.

Dowody: plakaty, kroniki, zdjęcia,

4.

Organizacja stref stałych                      i czasowych.

Organizowanie z dziećmi stref aktywności w budynku                     i poza nim: strefy czytelniczej, budowania i konstruowania, działań artystycznych, odpoczynku i wyciszenia, nauki                    i przyrody.

Strefy dostępne dla wszystkich dzieci, uwzględniają bariery sensoryczne i architektoniczne oraz umożliwiające swobodną eksplorację, planowane zadania i prezentowanie wytworów.

IX oraz cały rok

Dyrektor, nauczyciele

Przestrzeń wspiera samodzielność, działanie i dobrostan.

Dowody: zdjęcia stref, arkusze przeglądu, prace dzieci.

5.

Wymiana dobrych praktyk                 i doskonalenie nauczycieli.

Prezentowanie rozwiązań metodycznych podczas spotkań zespołów: przykłady stref, doświadczeń edukacyjnych, obserwacji w dziewięciu obszarach, pracy projektowej, informacji zwrotnej i aktywności poza budynkiem.

cały rok

Dyrektor,

Nauczyciele uczą się od siebie i ujednolicają standard pracy.

Dowody: materiały zespołów, protokoły.

1

Budowanie odporności społecznej grupy.

Tworzenie przez nauczycieli warunków sprzyjających budowaniu wspólnoty: wspólne opracowanie kodeksu grupowego, rytuały powitania i zakończenia dnia, wspólne rozwiązywanie problemów grupy, działania pomocowe w obrębie grupy .

Realizowanie projektów grupowych wynikających                   z diagnozy potrzeb, możliwości i zainteresowań dzieci.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci budują poczucie przynależności, odpowiedzialności                    i wzajemnego wsparcia.

Dowody: kodeks, zdjęcia.

2

Kształtowanie postaw patriotycznych.

Organizowanie sytuacji edukacyjnych związanych                  z obchodami świąt narodowych, poznawaniem symboli narodowych, nauką hymnu, pracą z mapą Polski, słuchaniem legend i poznawaniem miejsc pamięci.

nauczyciele grup

XI, V oraz cały rok

Dzieci rozpoznają symbole narodowe, okazują im szacunek i rozumieją przynależność do wspólnoty narodowej.

Dowody: scenariusze, zdjęcia, prace dzieci.

3

Edukacja obywatelska w przedszkolu.

Wprowadzanie  wyboru dyżurnych, podejmowania decyzji w sprawach grupy i akceptowania wspólnych ustaleń.

Rozmowy o prawach i obowiązkach dziecka, odpowiedzialności za wspólną przestrzeń i znaczeniu zasad dla bezpieczeństwa wszystkich.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci uczą się współdecydowania, słuchania innych                  i przyjmowania odpowiedzialności.

Dowody: zdjęcia.

4

Rozwijanie postaw prospołecznych.

Organizowanie działań pomocowych dostosowanych do wieku dzieci: przygotowanie kartek dla seniorów, drobnych upominków, akcji życzliwości, pomocy młodszym dzieciom, wspólnej troski o salę, ogród                  i otoczenie.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci dostrzegają potrzeby innych                       i podejmują realne działania pomocowe.

5.

Odpowiedzialność za bezpieczeństwo własne i innych.

Zapoznawanie dzieci z zasadami bezpiecznego poruszania się po przedszkolu, ogrodzie, drodze                        i miejscach publicznych

Poznanie/utrwalanie numeru 112

Udział w próbnej ewakuacji

Spotkania ze: strażakiem, policjantem, strażnikiem miejskim, ratownikiem medycznym

(w zależności od możliwości spotkanie na terenie przedszkola lub w miejscu pracy w/w służb)

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci znają podstawowe zasady bezpieczeństwa i sposoby szukania pomocy.

Dowody:

 zapisy w dzienniku, zdjęcia.

6.

Kształtowanie tożsamości regionalnej.

Organizowanie cyklicznych spacerów po miejscowości, przyrody i elementów lokalnego krajobrazu.

Realizacja doświadczenia edukacyjnego:

dzieci pracując w grupie przygotowują wspólne wyjście, ustalają zasady bezpieczeństwa, planują trasę i po powrocie dokumentują obserwacje np.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci budują więź z małą ojczyzną                   i szacunek dla lokalnego dziedzictwa.

Dowody: mapy spacerów, zdjęcia, prace plastyczne,

1.

Obowiązkowa, codzienna aktywność ruchowa.

Organizowanie przez nauczycieli codziennej gimnastyki porannej oraz różnorodnych zabaw ruchowych dostosowanych do możliwości dzieci: bieżnych, skocznych, równoważnych, rzutnych, tanecznych, rytmicznych, opowieści ruchowych i torów przeszkód.

Planowanie aktywności ruchowej jako naturalnego elementu zabawy kierowanej, pobytu w ogrodzie, spacerów.

Organizowanie gier terenowych oraz obserwacji przyrodniczych.

Co najmniej raz w każdym tygodniu organizowanie pobytu poza budynkiem przedszkola dłużej niż 1 godzinę, z wyłączeniem dni z alertami RCB lub szczególnie niesprzyjającymi warunkami atmosferycznymi.

Poza budynkiem organizowanie strefy budowania                    i konstruowania z bezpiecznymi materiałami, klockami, elementami konstrukcyjnymi i prostymi narzędziami,                 z ustaleniem zasad bezpiecznej pracy oraz miejscem prezentacji konstrukcji.

nauczyciele grup

codziennie, cały rok

Dzieci rozwijają sprawność, koordynację                        i pozytywny stosunek do ruchu.

Dowody: zapisy                w dzienniku, zdjęcia, obserwacje.

2.

Zdrowe odżywianie.

Tworzenie warunków do spokojnego celebrowania posiłków, samodzielnego komponowania dania na talerzu, degustowania różnych produktów, przygotowywania prostych potraw, warsztatów kulinarnych i zdrowych śniadań.

Utrwalanie nawyku picia wody, ograniczania słodyczy    i rozumienia, że jedzenie służy zdrowiu, energii                        i dobremu samopoczuciu.

Zachęcanie dzieci do poznawania smaków                                  i dokonywania prostych wyborów.

nauczyciele grup

 cały rok

Dzieci poznają podstawowe zasady zdrowego odżywiania.

Dowody: jadłospisy tematyczne, zdjęcia, zapisy w dzienniku.

3.

Higiena i profilaktyka zdrowotna.

Organizowanie codziennych sytuacji utrwalających nawyki higieniczne: prawidłowe mycie rąk, higiena jamy ustnej, właściwe korzystanie z toalety, dobór ubioru do pogody, rozmowy o odpoczynku i śnie.

Stworzenie w sali dostępnej dla wszystkich dzieci strefy odpoczynku i wyciszenia, wyposażonej                       w elementy wspierające komfort sensoryczny                          i regulację emocji, np. miękkie siedziska, pufy, słuchawki wyciszające, przytulanki obciążeniowe, lampkę o ciepłym świetle, gniotki, panele dotykowe                    i zabawki antystresowe.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci utrwalają codzienne nawyki higieniczne                           i zgłaszają potrzebę odpoczynku.

Dowody: obserwacje, zdjęcia strefy, zapisy.

4.

Edukacja do udzielania pierwszej pomocy.

Organizowanie zabaw i scenek edukacyjnych wprowadzających dzieci w podstawowe zasady reagowania w sytuacji zagrożenia: miś lub lalka jako pacjent, bandażowanie, scenki dramowe „Kogo poprosić o pomoc?”, rozmowy o sytuacjach wymagających wezwania dorosłego.

Zorganizowanie warsztatów z zakresu pierwszej pomocy,

nauczyciele grup

Dzieci wiedzą, że                 w sytuacji zagrożenia należy wezwać dorosłego                 i pomoc.

Dowody: zdjęcia, scenariusze, zapisy.

5.

Współpraca ze specjalistami                       w dziedzinie zdrowia.

Organizowanie, we współpracy z rodzicami                             i środowiskiem lokalnym, spotkań oraz działań edukacyjnych z udziałem lekarza, pielęgniarki, stomatologa, dietetyka, fizjoterapeuty, ratownika medycznego lub innych specjalistów, w celu poznania przez dzieci zasad dbania o zdrowie, bezpieczeństwo, higienę, odżywianie, ruch i postawę ciała.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci poznają zawody związane ze zdrowiem i uczą się troski o siebie.

Dowody: zdjęcia, podziękowania, zapisy.

6.

Wydarzenia prozdrowotne.

Organizowanie wydarzeń promujących zdrowy styl życia: Tygodnia Zdrowia, „Cztery pory roku na sportowo- dni projektowe” , „Dnia Pustej Klasy”, warsztatów kulinarnych, zabaw i warsztatów ruchowych.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci uczestniczą     w działaniach promujących zdrowie i ruch.

Dowody: zdjęcia, dyplomy, zapisy                w dzienniku.

1.

Promowanie aktywności offline.

Organizowanie atrakcyjnych aktywności bez ekranów: rozgrywek gier planszowych, zabaw ruchowych, czytania, konstruowania, działań plastycznych, sensorycznych, spacerów, obserwacji i doświadczeń przyrodniczych.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci znają atrakcyjne sposoby spędzania czasu offline.

Dowody: zdjęcia, wystawa zabawek, zapisy.

2.

Higiena cyfrowa dzieci.

Prowadzenie rozmów z dziećmi o czasie spędzanym przed ekranem, potrzebie ruchu, odpoczynku, snu                   i kontaktu z rówieśnikami. Wspólne tworzenie prostych zasad korzystania z urządzeń cyfrowych.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci rozumieją, że ekran wymaga zasad i nadzoru dorosłych.

Dowody: rozmowy, materiały dla rodziców.

3.

Bezpieczeństwo w sieci.

Kształtowanie nawyku zwracania się do osoby dorosłej, niepodejmowania samodzielnych działań                 w sieci, ochrony danych osobowych oraz ostrożności wobec treści internetowych.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci znają proste zasady bezpieczeństwa cyfrowego.

Dowody: scenariusze, plakaty, zapisy.

4.

Krytyczne myślenie                      i rozumienie przekazów medialnych.

Organizowanie zabaw typu: „prawda czy fałsz”, zabawy w porównywanie: zdjęcia i ilustracji, bajki                    i rzeczywistości, reklamy i informacji, robota                    i człowieka.

Zachęcanie dzieci do zadawania pytań, uzasadniania zdania, sprawdzania informacji z pomocą dorosłego oraz rozumienia, że nie wszystko, co widzą i słyszą, jest prawdziwe.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci uczą się pytać, sprawdzać                      i nie przyjmować treści bezrefleksyjnie.

Dowody:

zapisy w dzienniku.

5.

Kodowanie na matach edukacyjnych/off-line.

Organizowanie aktywności rozwijających logiczne myślenie, planowanie i orientację przestrzenną bez wykorzystania ekranów: mata do kodowania, strzałki, symbole, rytmy, sekwencje, instrukcje, gry logiczne.

Zorganizowanie strefy czasowej: strefa kodowania off-line

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci rozwijają myślenie sekwencyjne, przyczynowo-skutkowe                           i orientację przestrzenną.

Dowody: zdjęcia mat, instrukcje dzieci, zapisy.

6.

Metodyczne wykorzystanie technologii przez nauczycieli.

Wykorzystywanie TIK przez nauczycieli wyłącznie w sposób celowy i metodycznie uzasadniony: przygotowanie materiałów, dokumentowanie działań, komunikacja z rodzicami, tworzenie pomocy, prezentowanie efektów pracy dzieci.

Omówienie zasad odpowiedzialnego korzystania z AI: weryfikacja treści, ochrona danych, prawa autorskie, dostosowanie materiałów do wieku dzieci.

nauczyciele grup

nauczyciele grup

cały rok

nauczyciele grup

Technologia wspiera proces edukacyjny, ale go nie dominuje.

Dowody:  scenariusze zajęć, zapisy w dzienniki

7.

Edukacja rodziców                           w zakresie ekranów.

Pedagogizacja rodziców na temat : „Dziecko i ekran”, „Domowe zasady cyfrowe”, „Jak rozmawiać z dzieckiem o Internecie?”, „Aktywność offline zamiast ekranu”.

Uzgadnianie wspólnych działań domu i przedszkola w zakresie higieny cyfrowej, snu, odpoczynku i aktywności ruchowej.

nauczyciele grup

cały rok

Rodzice otrzymują wsparcie w zakresie higieny cyfrowej dziecka.

Dowody:

zebrania,, konsultacje.

1.

Ocena funkcjonowania dziecka w środowisku przedszkolnym.

Prowadzenie systematycznej obserwacji dziecka                     w naturalnych sytuacjach: zabawie swobodnej, czynnościach samoobsługowych, relacjach, aktywnościach dydaktycznych, ruchowych, projektowych, odpoczynku i sytuacjach trudnych.

Dokumentowanie mocnych stron, potrzeb rozwojowych, sposobów reagowania, komunikacji, samodzielności, współpracy, sprawczości.

nauczyciele grup, specjaliści

cały rok

Potrzeby dziecka są rozpoznawane                     w naturalnym środowisku.

Dowody: arkusze obserwacji/diagnozynotatki.

2.

Diagnoza w dziewięciu obszarach rozwoju.

Analizowanie funkcjonowania dziecka w obszarach: społecznym, osobistym, językowym, matematycznym, przyrodniczym, technicznym, cyfrowym, artystycznym i ruchowym.

Wykorzystywanie wniosków z obserwacji do planowania pracy grupy, indywidualizacji, pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz rozmów z rodzicami.

nauczyciele, specjaliści

I półrocze,

II półrocze

Ocena gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej

Obserwacja                                  i diagnoza są spójne      z podstawą programową.

Dowody: karty obserwacji, diagnoza gotowości szkolnej.

3.

Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Planowanie form wsparcia adekwatnych do rozpoznanych potrzeb: zajęcia specjalistyczne, działania wspierające w bieżącej pracy, indywidualizacja wymagań, metod i form, konsultacje zespołów nauczycieli i specjalistów, modyfikowanie działań na podstawie postępów dziecka.

nauczyciele, specjaliści

cały rok

Dziecko otrzymuje pomoc adekwatną do potrzeb.

Dowody: dokumentacja PPP, plany działań, oceny efektywności.

4.

Współpraca z rodzicami w procesie wsparcia.

Systematyczne konsultacje, rozmowy indywidualne, zebrania, przekazywanie informacji o funkcjonowaniu dziecka, udzielanie wskazówek do pracy w domu, wspólne ustalanie kierunków wsparcia i omawianie efektów działań.

Wzmacnianie kompetencji wychowawczych rodziców w zakresie emocji, samodzielności, relacji, higieny cyfrowej i zdrowia dziecka.

nauczyciele, specjaliści

cały rok

Wsparcie dziecka jest spójne w przedszkolu i domu.

Dowody:

notatki z konsultacji, materiały dla rodziców.

5.

Współpraca z poradnią                    i instytucjami wsparcia.

Podejmowanie współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną oraz innymi instytucjami wspierającymi dziecko i rodzinę

Kierowanie dziecka za zgodą rodziców na diagnozę pogłębioną lub konsultację; omawianie zaleceń; planowanie i realizowanie działań wspierających                     w bieżącej pracy przedszkola.

nauczyciele, specjaliści

wg potrzeb

Przedszkole korzysta ze wsparcia zewnętrznego                  w sytuacjach tego wymagających.

Dowody: notatki, zalecenia, korespondencja.

6.

Ewaluacja skuteczności wsparcia.

Systematyczna ocena skuteczności udzielanego wsparcia: analiza postępów dziecka, obserwacja funkcjonowania, rozmowy z rodzicami, wymiana informacji w zespole nauczycieli i specjalistów. Modyfikowanie działań na podstawie wniosków                           z obserwacji, diagnozy i konsultacji.

nauczyciele, specjaliści

Podsumowanie

I półrocza

i II półrocza

Wsparcie jest oceniane pod kątem skuteczności                    i modyfikowane.

Dowody: oceny efektywności, wnioski, protokoły zespołów.

1.

Profilaktyka uzależnień behawioralnych.

Promowanie aktywności chroniących przed nadmiernym korzystaniem z ekranów: zabaw offline, ruchu, kontaktu z naturą, relacji, twórczości, gier planszowych, czytania i odpoczynku. Rozmowy                       z dziećmi o tym, co pomaga odpoczywać, a co może szkodzić.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci poznają zdrowe sposoby spędzania czasu                  i regulowania napięcia.

Dowody: zapisy, zdjęcia, materiały dla rodziców.

2.

Przeciwdziałanie przemocy rówieśniczej.

Systematyczne utrwalanie kodeksu grupy, rozmowy                  o granicach, zgodzie, odmowie, szacunku i bezpiecznych sposobach reagowania.

Organizowanie scenek społecznych, zabaw dramowych, bajkoterapii i rozmów o krzywdzie.

Uczenie dzieci szukania pomocy u dorosłego                       i reagowania na zachowania naruszające bezpieczeństwo lub godność innych dzieci.

nauczyciele grup

psycholog, pedagog specjalny

cały rok

Dzieci odróżniają zachowania wspierające od krzywdzących.

Dowody: kodeks, scenariusze, zapisy.

3.

Wspieranie zdrowia psychicznego dzieci

Organizowanie w sali strefy odpoczynku i wyciszenia wyposażonej w pomoce do regulacji emocji, odprężenia i obniżenia napięcia.

Wprowadzanie ćwiczeń oddechowych, krótkich relaksacji, bajek wyciszających, rozmów o potrzebach, emocjach i samopoczuciu.

Utrwalanie prawa dziecka do odpoczynku, spokoju, wyciszenia i korzystania z pomocy dorosłego                    w sytuacjach trudnych.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci rozpoznają emocje i stosują proste strategie samoregulacji.

Dowody: zdjęcia strefy, zapisy, obserwacje.

4.

Pomoc w kryzysach psychicznych.

Wczesne rozpoznawanie sygnałów trudności emocjonalnych i kryzysowych: zmiany w zachowaniu, wycofanie, nasilony lęk, płaczliwość, agresja, trudności w relacjach, problemy z odpoczynkiem                                     i samoregulacją.

Zapewnienie dzieciom bezpiecznego wsparcia                        w grupie, szybki kontakt z rodzicami, współpraca ze specjalistami.

Kierowanie - za zgodą rodziców - do poradni lub innych instytucji oraz opracowanie sposobów wsparcia dziecka w grupie.

nauczyciele grup

psycholog, pedagog specjalny

wg potrzeb

Dzieci w kryzysie otrzymują szybką                     i adekwatną pomoc.

Dowody: notatki służbowe, konsultacje, dokumentacja PPP.

5.

Rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów.

Mediacje z udziałem nauczyciela, uczenie naprawiania szkody, przepraszania, przyjmowania przeprosin, szukania kompromisu i korzystania z pomocy osoby dorosłej w sytuacjach trudnych.

nauczyciele grup

psycholog, pedagog specjalny

cały rok

Dzieci poznają pokojowe sposoby rozwiązywania konfliktów.

Dowody: obserwacje, zapisy, scenki.

6.

Włączanie dzieci wycofanych                     i przeciwdziałanie izolacji,

Organizowanie pracy w parach i małych zespołach                  w ramach realizacji Planu Daltońskiego, proponowanie zadań niewymagających natychmiastowej ekspozycji na forum, stopniowe zachęcanie do udziału                            w zabawach i działaniach grupowych.

Świadome dobieranie ról, partnerów i aktywności zgodnie z potrzebami dziecka, wzmacnianie poczucia bezpieczeństwa, sprawczości i przynależności.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci wycofane są włączane w życie grupy i otrzymują wsparcie.

Dowody: obserwacje, notatki, indywidualizacja działań.

7.

Rozwijanie empatii                    i gotowości pomagania,

Tworzenie sytuacji rozwijających empatię, wrażliwość na potrzeby innych i gotowość do pomocy: dobre uczynki, pomoc koledze, wspólna troska o salę, ogród                       i osoby potrzebujące, kartki dla seniorów.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci dostrzegają potrzeby innych                    i podejmują działania prospołeczne.

Dowody: zdjęcia, wytwory dzieci, podziękowania.

8.

Wsparcie rodziców.

Konsultacje, rozmowy indywidualne i materiały edukacyjne dotyczące ekranów, emocji, zachowań trudnych, przemocy rówieśniczej, trudności adaptacyjnych, sposobów reagowania w kryzysie                       i potrzeby spójnych oddziaływań domu i przedszkola.

nauczyciele grup

cały rok

Rodzice są włączeni w proces wsparcia dziecka.

Dowody: materiały, konsultacje, zebrania.

1.

Poznawanie siebie.

Rozpoznawanie przez dzieci swoich zainteresowań, mocnych strony, preferencji, potrzeb i aktywności dających satysfakcję.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci rozpoznają swoje zainteresowania                  i  mocne strony. Dowody: wypowiedzi dzieci.

2.

Poznawanie zawodów w najbliższym otoczeniu.

Organizowanie spotkań z rodzicami i przedstawicielami lokalnych zawodów: lekarzem, strażakiem, policjantem, bibliotekarzem, kucharzem, ogrodnikiem, pszczelarzem, rzemieślnikiem, sprzedawcą, nauczycielem, informatykiem.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci poznają różnorodność pracy ludzi i jej znaczenie społeczne.

Dowody: zdjęcia, podziękowania, zapisy.

3.

Zabawy tematyczne                  w role zawodowe.

Organizowanie czasowych stref zabaw tematycznych: gabinet lekarza, sklep, poczta, biblioteka, warsztat, restauracja, teatr, budowa, ogród, gabinet weterynarza.

Wyposażenie stref w bezpieczne rekwizyty, materiały                    i narzędzia związane z danym zawodem.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci odgrywają role społeczne i rozumieją czynności związane z zawodami.

Dowody: zdjęcia stref, obserwacje, wytwory.

4.

Wycieczki zawodoznawcze.

Organizowanie wyjść do biblioteki, sklepu, poczty, piekarni, urzędu, gospodarstwa, straży pożarnej, szkoły lub zakładu usługowego.

Zachęcenie dzieci do wcześniejszego planowania pytań, utrwalanie zasad zachowania, a po powrocie dokumentowanie w formie rysunku, mapy, albumu.

nauczyciele grup

wg możliwości

Dzieci obserwują pracę ludzi                         w naturalnym środowisku.

Dowody: karta wyjścia, zdjęcia,

5.

Poznawanie zawodów związanych z książką              i kulturą.

Codzienne czytanie, tworzenie książeczek, ilustracji, opowiadań i wystaw prac.

Organizowanie cyklicznych spotkań z bibliotekarzem oraz poznawanie pracy autora, ilustratora, drukarza i księgarza.

nauczyciele grup, bibliotekarz

cały rok

Dzieci poznają drogę książki i pracę osób związanych                            z literaturą.

Dowody: książeczki dzieci, zdjęcia, wystawy.

6.

Współpraca ze szkołą                      i środowiskiem.

Organizowanie spotkań ze starszymi uczniami, wizyt adaptacyjnych, udziału w pokazach zawodów dostosowanych do wieku dzieci oraz poznawania pracowni, sal, biblioteki, świetlicy i innych pomieszczeń edukacyjnych.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci stopniowo poznają kolejne etapy edukacji                     i świat pracy. Dowody: zdjęcia, karty wyjść, zapisy.

1.

Rozwijanie ciekawości poznawczej.

Organizowanie doświadczeń, obserwacji                                    i eksperymentów.

nauczyciele grup

cały rok

nauczyciele grup

Dzieci pytają, szukają odpowiedzi    i podejmują badania.

Dowody: dzienniki, zdjęcia.

2.

Kształcenie interdyscyplinarne.

Projektowanie działań łączących przyrodę, matematykę, język, technikę, sztukę, ruch                                i kompetencje społeczne.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci uczą się całościowo, przez działanie i łączenie doświadczeń.

Dowody: makiety, zdjęcia, opisy projektów.

3.

Praca projektowa wspierająca ciekawość   i aktywność poznawczą.

Realizacja projektów wynikających z pytań dzieci, zainteresowań, obserwacji przyrodniczych, wydarzeń lokalnych i kalendarza świąt nietypowych.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci planują, współpracują                         i prezentują wyniki działań.

Dowody: opis projektu, wytwory dzieci, zdjęcia.

4.

Odbiór sztuki jako impuls do pytań                                    i twórczości

Realizacja doświadczenia edukacyjnego:

dziecko jest odbiorcą sztuki - słucha koncertu, ogląda przedstawienie teatralne, odwiedza muzeum, teatr, galerię, dom kultury lub bibliotekę.

nauczyciele grup

wg kalendarza

Dzieci rozwijają wrażliwość estetyczną, język                        i ekspresję twórczą.

Dowody: bilety, zdjęcia, prace dzieci, zapisy.

5.

Ocenianie kształtujące w przedszkolu

Formułowanie celów w języku dziecka, zadawanie pytań wspierających refleksję, prowadzenie rozmów podsumowujących, stosowanie prostej samooceny obrazkowej i kart sukcesu.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci rozumieją, czego się uczą                       i dostrzegają postęp.

Dowody: karty sukcesu, rozmowy,

6.

Informacja zwrotna

Udzielanie dziecku informacji zwrotnej w formie krótkich komunikatów opisowych odnoszących się do działania, wysiłku, postępu lub współpracy.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci otrzymują informację wspierającą rozwój.

Dowody: obserwacje, notatki, przykłady komunikatów.

7.

Prezentacja efektów pracy

Tworzenie sytuacji umożliwiających dzieciom prezentowanie efektów pracy własnej i zespołowej: wystawy, albumy, makiety, pokazy, galerie, dokumentacja fotograficzna, w szczególny sposób, zadbanie o zorganizowanie przestrzeni ekspozycyjnej  w strefach stałych w salach

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci komunikują efekty działań                     i wzmacniają poczucie sprawczości.

Dowody: wystawy, albumy, zdjęcia, wypowiedzi dzieci.

8.

Wykorzystanie błędu jako elementu uczenia się.

Tworzenie sytuacji, w których błąd jest naturalnym elementem uczenia się, poszukiwania rozwiązań                         i podejmowania kolejnych prób.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci rozwijają wytrwałość, odporność poznawczą                             i gotowość do prób.

Dowody: dokumentacja procesu, rozmowy, zdjęcia.

9.

Rozwijanie myślenia matematycznego                            i logicznego.

Organizowanie zabaw matematycznych rozwijających umiejętności: liczenia, mierzenia, porównywania, klasyfikowania, rytmów, układania sekwencji

gier planszowych, zagadek, układanek, zabaw                          z  figurami i zadaniami problemowymi.

Wykorzystywanie codziennych sytuacji do rozwijania umiejętności matematycznych: nakrywanie do stołu, przeliczanie materiałów, spacery matematyczne, planowanie zakupów, odczytywanie znaków                             i numerów.

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci rozwijają logiczne myślenie, koncentrację                  i wnioskowanie.

Dowody: zdjęcia, zapisy, wytwory dzieci.

10.

Rozwijanie myślenia przyrodniczego i badawczego.

Organizowanie obserwacji, doświadczeń i eksperymentów z wykorzystaniem materiałów naturalnych, zjawisk przyrodniczych oraz codziennych sytuacji w sali, ogrodzie i podczas spacerów. 

nauczyciele grup

cały rok

Dzieci rozwijają postawę badacza                        i troskę o przyrodę.

Dowody: kalendarze pogody, zdjęcia.

Strefa czytelnictwa

książki obrazkowe, dotykowe, z dużą czcionką, opowiadania, teatrzyk, pacynki, poduszki, podpisy, zakładki

Codzienne czytanie, rozmowy o książkach, tworzenie książeczek, zabawy narracyjne, spotkania z bibliotekarzem.

rozwój językowy, koncentracja, budowanie nawyków czytelniczych, kultura słowa

Strefa budowania                                     i konstruowania

klocki, materiały naturalne i z odzysku, bezpieczne narzędzia, spoiwa, miejsce do pracy, półka lub galeria konstrukcji

Ustalanie zasad bezpiecznego korzystania z narzędzi, konstruowanie, testowanie, ulepszanie, prezentowanie wytworów.

Rozwój myślenia technicznego, sprawczości, współpracy, wytrwałości

Strefa działań artystycznych

materiały papiernicze, naturalne i recyklingowe, farby, kredki, pastele, instrumenty, stroje, rekwizyty, przestrzeń ekspozycji

Swobodna i planowana ekspresja plastyczna, muzyczna, teatralna i ruchowa; organizowanie wystaw.

Rozwijanie twórczości, ekspresji, wrażliwość estetycznej

Strefa umiejętności odpoczywania

miękkie siedziska, pufy, słuchawki wyciszające, przytulanki obciążeniowe, lampka ciepłego światła, gniotki, panele dotykowe

Uczenie prawa do odpoczynku, regulacji emocji, korzystania z pomocy dorosłego, ćwiczeń oddechowych i krótkich relaksacji.

Dbałość o dobrostan, samoregulacja, poczucie bezpieczeństwa

Strefa odkrywania świata nauki                               i przyrody

lupy, pojemniki, naturalne materiały, rośliny, kalendarz pogody, atlas, globus, mapy, dziennik badacza

nasiona, doniczki, ziemia, konewki, lupy, dzienniczki ogrodnika

Obserwacje, doświadczenia, uprawa roślin, dokumentowanie zmian, formułowanie pytań i wniosków.

Rozwijanie ciekawości poznawczej, myślenia badawczego, troski o przyrodę

Strefa gier planszowych i zabaw offline

gry, układanki, zadania logiczne, instrukcje obrazkowe

higiena cyfrowa, relacje, logiczne myślenie

Strefa patriotyczno-regionalna

mapa Polski, symbole narodowe, legendy, zdjęcia miejsc lokalnych, przedmioty związane z regionem

patriotyzm, tożsamość regionalna

Strefa konstruktorów – tworzenie własnych zabawek, książeczek

materiały z odzysku, klocki, bezpieczne narzędzi

aktywność offline, technika, kreatywność

Strefa zawodów

W zależności od zawodu np. listonosz – wydrukowane znaczki/koperty/ pocztówki/torba listonosza

preorientacja zawodowa, matematyka praktyczna, role społeczne

Strefa prezentacji efektów

Miejsce do ekspozycji prac/wytworów dzieci

sprawczość, informacja zwrotna, komunikacja

Strefa poza budynkiem przedszkola

materiały naturalne, elementy konstrukcyjne, miejsce obserwacji, miejsce ekspozycji

ruch, przyroda, technika, współpraca, bezpieczeństwo

Rodzice

zebrania, konsultacje, warsztaty, włączanie rodziców w czytanie, zawody, warsztaty,

cały rok

spójność oddziaływań domu                       i przedszkola, lepsze wsparcie dziecka

Biblioteka

lekcje biblioteczne, spotkania czytelnicze, projekty książkowe, poznawanie pracy bibliotekarza

cały rok

rozwój językowy, czytelnictwo, zawody związane z książką

Goleniowski Dom kultury

koncerty, spektakle, wystawy, warsztaty artystyczne, prezentacje dzieci

wg kalendarza

doświadczenie dziecka jako odbiorcy sztuki i twórcy

„Żółty Domek”- muzeum ziemi goleniowskiej

edukacja regionalna, tradycje, rękodzieło, historia lokalna, spotkania z twórcami

wg kalendarza

tożsamość regionalna i więź                     z małą ojczyzną                 

ZSP Mosty

wizyty adaptacyjne, spotkania z uczniami, poznawanie biblioteki i sal, pokaz aktywności dostosowany do wieku

I-III

oswajanie kolejnego etapu edukacji

Poradnia psychologiczno-pedagogiczna                      w Goleniowie

konsultacje, diagnoza, wsparcie nauczycieli i rodziców, realizacja zaleceń

wg potrzeb

skuteczniejsze wsparcie dzieci

Ochotnicza Straż Pożarna w Mostach, Policja, Straż miejska

ewakuacja, bezpieczeństwo na drodze i spacerze, kontakty z obcymi, poznawanie zawodów

cały rok

wzrost świadomości bezpieczeństwa

Ratownik medyczny / służba zdrowia

pierwsza pomoc, numer alarmowy, profilaktyka zdrowotna, zawody medyczne

cały rok

postawy prozdrowotne                            i bezpieczeństwo

Seniorzy/Klub Seniora w Mostach

współpraca międzypokoleniowa, kartki, występy, rozmowy, warsztaty, działania pomocowe

cały rok

empatia, szacunek do osób starszych, działanie na rzecz innych

Leśnik, ogrodnik, pszczelarz, lokalni twórcy i rzemieślnicy

przyroda, ekologia, uprawa roślin, warsztaty rękodzieła, pokazy zawodów, tradycje lokalne

cały rok

ciekawość poznawcza, preorientacja zawodowa, regionalizm

Realizacja celów priorytetowych

analiza dokumentacji, obserwacje, rozmowy z nauczycielami, sprawozdania zespołów

dyrektor, zespoły

modyfikacja działań i planu

Wdrażanie nowej podstawy programowej

 analiza elastycznych planów pracy, dzienników, doświadczeń, stref, efektów dzieci

dyrektor, zespół ds. podstawy

wnioski do dalszej pracy

Realizacja doświadczeń edukacyjnych

karty doświadczeń, zdjęcia, wytwory dzieci, opisy projektów, prezentacje efektów

koordynator doświadczeń, nauczyciele

planowanie kolejnego roku

Rozwój dzieci                       w dziewięciu obszarach

 diagnoza gotowości szkolnej, analiza wytworów, konsultacje ze specjalistami

nauczyciele, specjaliści

indywidualizacja pracy i pomoc psychologiczno-pedagogiczna

Przestrzeń edukacyjna i strefy aktywności

przegląd sal, zdjęcia, rozmowy z dziećmi i nauczycielami, analiza dostępności materiałów

dyrektor, zespół ds. stref

doposażenie i modyfikacja przestrzeni

Pobyt na świeżym powietrzu i aktywność poza budynkiem

analiza dzienników, planów spacerów,zdjęć, obserwacji aktywności dzieci

dyrektor, nauczyciele

zapewnienie codziennego ruchu                       i działań terenowych

Współpraca                           z rodzicami

ankiety, rozmowy, frekwencja, analiza udziału rodziców w wydarzeniach i konsultacjach

dyrektor, nauczyciele

doskonalenie współpracy i wsparcia rodziny

1

Jolanta Tomicka

2

Anna Lewandowska

3

Natalia Misztal

4

Sylwia Walczak

5

Katarzyna Matławska

6

Monika Bartczak